辦學(xué)許可證可以跨區(qū)嗎

一、辦學(xué)許可證跨區(qū)相關(guān)規(guī)定

根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》、《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》等相關(guān)規(guī)定，辦學(xué)許可證由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一制定式樣，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)、勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門(mén)按照職責(zé)分工分別組織印制?？h級(jí)以上教育行政部門(mén)對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的實(shí)施學(xué)歷教育、學(xué)前教育、自學(xué)考試助學(xué)及其他文化教育的民辦學(xué)校，審批后頒發(fā)辦學(xué)許可證；縣級(jí)以上勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門(mén)對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的實(shí)施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦學(xué)校，審批后頒發(fā)辦學(xué)許可證，并抄送同級(jí)教育行政部門(mén)備案。這表明辦學(xué)許可證的頒發(fā)是基于特定的審批流程，且與辦學(xué)主體、辦學(xué)類(lèi)型等相關(guān)。并沒(méi)有明確提及辦學(xué)許可證天然具備跨區(qū)使用或轉(zhuǎn)移的規(guī)定。

對(duì)于異地辦學(xué)、異地辦班、異地招生方面，《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》指出民辦高校應(yīng)當(dāng)按照辦學(xué)許可證核定的學(xué)校名稱(chēng)、辦學(xué)地點(diǎn)、辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次組織招生工作，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。民辦高校不得在辦學(xué)許可證核定的辦學(xué)地點(diǎn)之外辦學(xué)，不得設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。這一規(guī)定暗示了辦學(xué)許可證與特定辦學(xué)地點(diǎn)的緊密聯(lián)系，

二、辦學(xué)許可證跨區(qū)的條件和限制

（一）審批與管理主體的限制

辦學(xué)許可證的頒發(fā)是由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)或勞動(dòng)和社會(huì)保障行政部門(mén)進(jìn)行審批頒發(fā)的。不同地區(qū)的教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)的民辦學(xué)校審批與管理。這意味著如果要跨區(qū)辦學(xué)，需要涉及到兩個(gè)或多個(gè)地區(qū)的教育行政部門(mén)的協(xié)調(diào)與審批。例如，一個(gè)在A區(qū)獲得辦學(xué)許可證的學(xué)校，想要在B區(qū)辦學(xué)，就需要B區(qū)的教育行政部門(mén)認(rèn)可并重新審批，因?yàn)锽區(qū)的教育資源、規(guī)劃布局、政策導(dǎo)向等都是其進(jìn)行審批時(shí)需要考慮的因素。

（二）辦學(xué)類(lèi)型與層次的影響

不同辦學(xué)類(lèi)型和層次的學(xué)校在跨區(qū)時(shí)面臨不同的情況。例如，對(duì)于實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校，新修訂的《實(shí)施條例》規(guī)定不得舉辦或參與舉辦民辦學(xué)?？鐓^(qū)辦學(xué)等情況。而對(duì)于高等院校，教育部對(duì)其異地辦學(xué)政策逐漸收緊，如2021年7月教育部印發(fā)《關(guān)于“十四五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》，要求“從嚴(yán)控制高校異地辦學(xué)。不鼓勵(lì)、不支持高?？缡￠_(kāi)展異地辦學(xué)，特別是嚴(yán)控部委所屬高校、中西部高校在東部地區(qū)跨省開(kāi)展異地辦學(xué)，原則上不審批設(shè)立跨省異地校區(qū)。對(duì)于現(xiàn)存的高校異地校區(qū)，本著平穩(wěn)有序的原則逐步清理規(guī)范。新申報(bào)設(shè)置的學(xué)校，須不存在跨省異地校區(qū)”。

（三）場(chǎng)地與資源的要求

跨區(qū)辦學(xué)需要滿足新地區(qū)的場(chǎng)地要求。以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例，不同城市對(duì)場(chǎng)地面積、場(chǎng)地性質(zhì)等有不同規(guī)定。如蘇州不少于500平，南京不少于400平，西安、天津、成都、杭州、武漢、徐州不少于300平；沒(méi)有明確辦學(xué)面積規(guī)定的城市，也相應(yīng)作出了一些限制，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)用房建筑面積不少于培訓(xùn)場(chǎng)所總建筑面積的2/3，且同一培訓(xùn)時(shí)段內(nèi)生均面積不低于3平方米。同時(shí)，還需要考慮新地區(qū)的教育資源配套情況，包括師資、教學(xué)設(shè)施等是否能夠滿足辦學(xué)需求。

（四）政策導(dǎo)向的制約

各地的教育政策導(dǎo)向也會(huì)對(duì)辦學(xué)許可證跨區(qū)產(chǎn)生限制。一些地區(qū)為了保護(hù)本地教育市場(chǎng)的穩(wěn)定、保障本地教育資源的合理分配，可能會(huì)對(duì)跨區(qū)辦學(xué)持謹(jǐn)慎態(tài)度。例如，某些地區(qū)可能會(huì)優(yōu)先發(fā)展本地的民辦教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于外來(lái)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置較高的準(zhǔn)入門(mén)檻或者限制跨區(qū)辦學(xué)的類(lèi)型等。

三、不同地區(qū)辦學(xué)許可證跨區(qū)政策對(duì)比

（一）高等教育領(lǐng)域

1. 東部地區(qū)

在東部地區(qū)，由于教育資源相對(duì)豐富，對(duì)于高?？鐓^(qū)辦學(xué)的政策相對(duì)謹(jǐn)慎。例如，在京津冀地區(qū)，對(duì)于高校異地辦學(xué)的審批較為嚴(yán)格，特別是涉及到跨省的情況。一方面是為了避免教育資源的過(guò)度集中和無(wú)序流動(dòng)，另一方面也是為了保障本地高校的發(fā)展空間。如北京的高校資源豐富，在向外省跨區(qū)辦學(xué)時(shí)，會(huì)受到多方面的政策限制，包括招生指標(biāo)的分配、學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃等。

2. 中西部地區(qū)

中西部地區(qū)對(duì)于高?？鐓^(qū)辦學(xué)的政策也在逐步收緊。以一些中西部省份為例，為了防止本地優(yōu)質(zhì)高校資源外流，同時(shí)考慮到本地教育發(fā)展的需求，對(duì)高校跨省到東部地區(qū)辦學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格控制。例如，中西部的一些部委所屬高校，在東部地區(qū)跨省開(kāi)展異地辦學(xué)受到嚴(yán)控，這是為了保障中西部地區(qū)自身的教育發(fā)展，避免人才和教育資源的過(guò)度流失。

（二）基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域

1. 發(fā)達(dá)地區(qū)

發(fā)達(dá)地區(qū)如上海、深圳等地，在基礎(chǔ)教育方面，對(duì)于跨區(qū)辦學(xué)的民辦學(xué)校，會(huì)注重其辦學(xué)質(zhì)量、師資水平等方面的審核。例如上海，可能會(huì)要求跨區(qū)辦學(xué)的民辦學(xué)校在課程設(shè)置、教育理念等方面符合上海本地的教育發(fā)展規(guī)劃。在職業(yè)教育方面，發(fā)達(dá)地區(qū)可能更傾向于引進(jìn)與本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)跨區(qū)辦學(xué)，以滿足本地對(duì)職業(yè)技能人才的需求。

2. 欠發(fā)達(dá)地區(qū)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于跨區(qū)辦學(xué)的政策可能更側(cè)重于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，以提升本地的教育水平。但同時(shí)也會(huì)考慮到本地教育市場(chǎng)的承受能力。例如一些西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，歡迎東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)?？鐓^(qū)辦學(xué)，但會(huì)在土地使用、稅收優(yōu)惠等方面設(shè)置一定的條件，以保障本地教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、辦學(xué)許可證跨區(qū)的成功案例

（一）高校領(lǐng)域

1. 北京大學(xué)深圳研究生院

北京大學(xué)深圳研究生院是高校異地辦學(xué)的成功典范。在早期，國(guó)家對(duì)于高校異地辦學(xué)持鼓勵(lì)支持態(tài)度，北大深圳研究生院得以建立。它在一定程度上緩解了北京大學(xué)發(fā)展受地域限制的困局，同時(shí)滿足了深圳對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求。北大深圳研究生院在辦學(xué)過(guò)程中，充分利用了北京大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，如師資力量、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等，同時(shí)結(jié)合深圳當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展了深入的教學(xué)和科研工作。它不僅為深圳培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的人才，也為當(dāng)?shù)氐目萍紕?chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了有力的智力支持。

2. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）也是高?？鐓^(qū)辦學(xué)的成功案例。哈工大在深圳的校區(qū)布局合理，將軍工學(xué)科布置在老校區(qū)，而將與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更緊密的民用工業(yè)學(xué)科布置在深圳等地，對(duì)老校區(qū)形成資源“反哺”。深圳校區(qū)在辦學(xué)過(guò)程中，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，哈工大（深圳）也吸引了大量?jī)?yōu)秀的師資和學(xué)生，提升了學(xué)校的整體辦學(xué)水平，促進(jìn)了區(qū)域高等教育的發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)教育領(lǐng)域

1. 一些教育集團(tuán)的跨區(qū)辦學(xué)

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，部分知名教育集團(tuán)的跨區(qū)辦學(xué)取得了成功。例如，某些在一線城市發(fā)展成熟的教育集團(tuán)，將其先進(jìn)的教育理念、課程體系和管理模式推廣到其他地區(qū)。這些教育集團(tuán)在跨區(qū)辦學(xué)時(shí)，注重與當(dāng)?shù)氐慕逃幕嘟Y(jié)合，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。他們?cè)趲熧Y培訓(xùn)方面也有一套成熟的體系，能夠保證新校區(qū)的教師隊(duì)伍素質(zhì)。通過(guò)跨區(qū)辦學(xué)，這些教育集團(tuán)提升了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的整體質(zhì)量，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供了更多樣化的教育選擇。

五、辦學(xué)許可證跨區(qū)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法

（一）常見(jiàn)問(wèn)題

1. 審批流程不清晰

許多辦學(xué)機(jī)構(gòu)在考慮跨區(qū)辦學(xué)時(shí)，不清楚需要經(jīng)過(guò)哪些部門(mén)的審批，以及審批的先后順序。例如，是先向原發(fā)證機(jī)關(guān)報(bào)備，還是直接向跨區(qū)的目標(biāo)地區(qū)教育行政部門(mén)申請(qǐng)，這一流程的不清晰會(huì)導(dǎo)致辦學(xué)機(jī)構(gòu)在跨區(qū)辦學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

2. 場(chǎng)地與設(shè)施不符合要求

如前面提到的，不同地區(qū)對(duì)辦學(xué)場(chǎng)地的面積、性質(zhì)、安全等方面有不同的要求。辦學(xué)機(jī)構(gòu)在跨區(qū)時(shí)可能會(huì)因?yàn)椴涣私膺@些要求而選擇了不符合規(guī)定的場(chǎng)地。例如，有的地區(qū)要求校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須在商業(yè)辦公性質(zhì)的場(chǎng)地辦學(xué)，而辦學(xué)機(jī)構(gòu)選擇了民居性質(zhì)的場(chǎng)地，這就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法通過(guò)審批。

3. 師資配備問(wèn)題

跨區(qū)辦學(xué)可能面臨師資短缺或者師資資質(zhì)不符合要求的問(wèn)題。新地區(qū)可能對(duì)教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)資質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有特定的要求，而辦學(xué)機(jī)構(gòu)原有的師資隊(duì)伍可能無(wú)法滿足這些要求。例如，某些地區(qū)要求從事職業(yè)教育的教師必須具備相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，而辦學(xué)機(jī)構(gòu)從其他地區(qū)調(diào)配過(guò)來(lái)的教師可能缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。

4. 政策解讀差異

這會(huì)給辦學(xué)許可證跨區(qū)帶來(lái)困難。例如，對(duì)于民辦學(xué)校的盈利性與非盈利性的界定，這就會(huì)影響辦學(xué)機(jī)構(gòu)在跨區(qū)辦學(xué)時(shí)的決策和運(yùn)營(yíng)模式。

（二）解決辦法

1. 深入了解審批流程

辦學(xué)機(jī)構(gòu)要主動(dòng)與原地區(qū)和跨區(qū)目標(biāo)地區(qū)的教育行政部門(mén)溝通，詳細(xì)了解跨區(qū)辦學(xué)的審批流程。、參加教育部門(mén)組織的政策解讀會(huì)等方式獲取準(zhǔn)確信息。例如，包括跨區(qū)辦學(xué)的特殊要求等。

2. 提前規(guī)劃場(chǎng)地與設(shè)施

在決定跨區(qū)辦學(xué)之前，要對(duì)目標(biāo)地區(qū)的場(chǎng)地與設(shè)施要求進(jìn)行充分調(diào)研?？梢晕挟?dāng)?shù)氐膶?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行場(chǎng)地評(píng)估，確保選擇的場(chǎng)地符合要求。同時(shí)，要根據(jù)場(chǎng)地情況合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)施的配備，如教室的布局、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等。

3. 優(yōu)化師資隊(duì)伍

針對(duì)師資配備問(wèn)題，辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以提前了解目標(biāo)地區(qū)的師資要求，然后對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和調(diào)整。可以通過(guò)招聘當(dāng)?shù)胤弦蟮慕處?、與當(dāng)?shù)馗咝；蚪逃龣C(jī)構(gòu)合作開(kāi)展師資培訓(xùn)等方式來(lái)提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)。例如，與當(dāng)?shù)貛煼对盒：献?，為教師提供進(jìn)修課程，使其滿足當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)要求。

4. 加強(qiáng)政策研究與溝通

辦學(xué)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)教育政策的研究，特別是對(duì)于政策解讀存在差異的部分，要及時(shí)與當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)溝通?？梢越M建專(zhuān)門(mén)的政策研究團(tuán)隊(duì)，或者聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教育政策顧問(wèn)，確保在跨區(qū)辦學(xué)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確把握政策導(dǎo)向，避免因政策解讀差異而產(chǎn)生的問(wèn)題。